《灯下漫笔》教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．把握课文“由小及大”的构思特点。
2．体会课文情理交融的表达艺术，体味、鉴赏文中凝炼形象而富有力度的语言。
（二）能力训练点
1．训练学生着眼全篇，把握文章结构的能力。
2．培养由小及大，进行类比对照的联想能力。
3．培养抓住关键语句，鉴赏品味语言的能力。
（三）德育渗透点
1．体会学习鲁迅先生忧国忧民、爱国爱民的思想情感。
2．领会课文对封建专制主义和国民奴性人格所作的尖锐抨击和深刻批判。
二、重点、难点及解决办法
《灯下漫笔》是鲁迅的杂文名篇，短短二千余字，从要兑换现银这件小事说起，举重若轻，深刻剖析了几千年中国社会的社会史和国民的人生史、心灵史，情理交融、深刻凝炼。把握文章的基本观点，领会鲁迅深刻思想，进而品味其以情推理、情理交融的表达艺术，是本文教学的重点和难点。
解决办法：
1．疏理课文思路，了解课文三个部分之间的类比、对照关系。
2．抓住关键语句，理解课文的基本观点。
3．反复揣摩文中凝炼含蓄的语言，因文悟理，披文入情，体味其情理交融的特色。
三、课时安排
2课时
四、学生活动设计
1．第一课时，在课前预习的基础上，让学生疏理全文结构，把握其由小及大、引古证今的构思特点。
2．第二课时，引导学生揣摩课文的重点语句，领悟文章主旨，侧重帮助学生领会鲁迅先生批判国民奴性人格的出发点和意义，并进而体会课文情理交融的语言特色。
第一课时
（一）明确目标
《灯下漫笔》是鲁迅先生的杂文名篇。和《狂人日记》、《药》等小说一样，体现了先生对中国历史与现实的深刻洞悉与反思。它又是由小及大、举重若轻的。把握文章即事见理、以情推理的行文思路，捕捉文章主旨，是本课时的主要学习目标。
（二）整体感知
本文写作于1925年。20世纪20年代的中国社会，变乱纷乘，异常黑暗。对中国历史有着深刻研究、对中国社会“吃人”本质看得十分清楚的鲁迅先生，思考着中国政治和文化的过去、现在和未来。在本文中，他把批判的锋芒直指封建专制主义和蒙昧主义，指出在专制暴政之下，中国几千年的封建社会只有两个时代：一是老百姓“想做奴隶而不得”的时代，二是老百姓“暂时作稳了奴隶”的时代。无论是“治”是“乱”，老百姓只不过是在这两种时代中挣扎浮沉。另一方面，鲁迅先生又将批判的矛头指向了国民的奴性人格和奴才传统。因为，国民和奴隶或“下于奴隶”的地位固然是由封建专制和暴虐所造成的，但如果百姓总以作稳奴隶为满足，“变了之后，还万分喜欢”，那就永远没有打破封建专制、创造“第三样时代”的希望。
以上的深刻思想，关涉到旧中国几千年的社会史和国民的人生史、心灵史，是一个囊括古今的大命题，鲁迅先生却能举重若轻，以“身边事”出之：他是从用钞票兑换现银的亲身经历说起的。这种“由小及大” 的写法，深入浅出，易于为读者接受。因为无论大“事”小“情”，其中之“理”却是常常相通的。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程
1．导入新课
由介绍鲁迅先生的《自题小像》诗导入。
鲁迅先生21岁时，写过一首《自题小像》的诗赠给他的朋友许寿裳。诗中说：“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”可见他从青年时代起，就一直热切地关注着祖国人民的苦难与命运。今天，我们学习的《灯下漫笔》，同样融注着鲁迅先生对祖国、人民历史与命运的思考。
2．疏理课文线索：
（1）课文开篇，叙说作者亲身经历的一场因政局动荡而引发的“兑银”风波。在这场风波中，“我”的心境也随之发生了怎样的曲折起伏？
（起初，怀揣着钞票而无法兑成银洋或铜元，便“很有些恐慌”。后来有了“六折几”和“七折”的行市，使“非常高兴”，“沉垫垫地觉得安心”。）
（2）作者细腻地描绘“兑银”风波中“我”的心理变化，是为了引出怎样的结论？
（作者引出的结论是：“我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢。”这是由一个个别的，具体事例引申出带有普遍性的哲理，是作者由小及大，进行深入思考的第一步。
（3）试比较课文的第四、五两段，看第五段内容较之第四段有怎样的深化？
（第五段指出，先让人处于“不及牛马”的地位，然后再“给与他略等于牛马的价格”，“人们便要心悦诚服，恭颂太平的盛世”。这比第四段又进了一步，第四段是自己个人的感受，而第五段则推广为一种普遍的社会现象，而且具体指明，“极容易变成奴隶”，就是让人处于“等于牛马”的地位。）
（4）如果我们再读6—11段，这6段课文的内容，与前5段是怎样的关系？
（后6段将前5段基于一时一事的思考推广到整个中华民族三千余年的全部历史，指出这历史其实是包括两个时代：“一、想做奴隶而不得的时代；二、暂时做稳了奴隶的时代。”这是惊世骇俗的警语，对中国从奴隶制直到整个封建制社会的本质，洞若观火。）
（5）课文的最后三段，对“现在入了哪一时代”的问题，究竟作了怎样的判断？作者最后对当时的青年提出了怎样的期望？
作者指出当时的各色人等，“于现状都已不满”，“都已神往于三百年前的太平盛世。”言下之意，当时的社会，只能属于“想做奴隶而不得的时代”。鲁迅先生希望当时的青年不要像古人一样，永久满足于“古已有之”的时代，要打破总在“下于奴隶”和“奴隶”两种状况中恶性循环的怪圈，去创造“中国历史上未曾有过的第三样时代”。
（四）总结、扩展
由一己之事开篇，进而对整个中华民族和现代中国的历史和现实作入木三分的剖析，鲁迅先生所用的，正是由小及大、类比对照、由表及里的思维方法。鲁迅之外，许多优秀的作家也常用这样的方法。如高中第一册的《米洛斯的维纳斯》、《黄鹏》，以及古文《游褒禅山记》、《石钟山记》等篇，都使用了即事见理、由个别到一般的推论方法，而且大多数篇章也是以情推理、情理交融的，可相互参看。
（五）作业
1、依据板书，疏理课文思路，揣摩课文的情感基调。
